Vertiente
Metodológica: Primer momento
PROBLEMA RELEVANTE SOBRE EL
DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES DEL SIGLOS XXI
Los
alumnos realizan sus actividades sin leer los contenidos ni las instrucciones.
Un
alto porcentaje de los alumnos realizan las actividades de manera directa sin
tomar en cuenta las instrucciones al igual que la información de los temas, ni
las escalas de evaluación que contienen los criterios de cada actividad. Lo
anterior incide en la calidad de los trabajos, en la comprensión de los temas y
en el aprendizaje de la materia.
ELEMENTOS INVOLUCRADOS EN EL PROBLEMA Y AQUELLOS QUE SE
NECESITEN INVESTIGAR
·
Motivación
·
Edad de los alumnos
·
Responsabilidad
·
Problemas personales
·
Autorregulación
·
Trabajo
·
Estilos de aprendizaje
·
Comprensión lectora
BÚSQUEDA DE ELEMENTOS DETECTADOS
Consideramos
que en esta problemática hay presentes elementos emocionales relacionados: Con
la edad de los individuos, porque tal vez por su corta edad los jóvenes no
estén acostumbrados a leer la información ni las instrucciones antes de
realizar sus actividades. También suponemos que debido a su edad, algunos
estudiantes confían en su experiencia y conocimientos previos para realizar las
actividades sin leer la información necesaria.
La
motivación y responsabilidad: aunque puedan considerarse elementos aislados,
pensamos que ambos elementos tienen una estrecha relación uno con otro, pues un
alumno motivado siente responsabilidad por entregar tareas correctamente
elaboradas; y viceversa: un alumno responsable está motivado por entregar
tareas de calidad por el hecho de obtener buenas calificaciones.
La
persistencia: algunos alumnos empiezan con un buen ritmo de trabajo, aunque
posteriormente por otros factores (problemas personales, trabajo,
autorregulación) no puede mantener ese ritmo de trabajo, se atrasan y al final
tratan de realizar las actividades lo más rápido posible aunque esto demerita
la calidad de sus trabajos.
Igualmente
pensamos que existen elementos sociológicos relacionados con la manera en cómo
algunos alumnos están acostumbrados a aprender; todavía existen alumnos que
necesitan de la guía del tutor o maestro para ir realizando sus actividades y
no están acostumbrados a realizar sus actividades de manera individual ni a
seguir las instrucciones ni leer los contenidos sin una guía directa.
PREGUNTAS QUE EMERGIERON O NUEVOS ELEMENTOS A INVESTIGAR
¿ Leer
detenidamente y con atención esta cayendo en desuso
¿Los
estudiantes del siglo XXI prefieren escuchar o ver imágenes que leer
textos?
¿Cuál
es el rol del facilitador para motivar al estudiante a enterarse debidamente de
cómo debe realizar las actividades?
¿Los
alumnos no leen las instrucciones o los profesores no proporcionamos bien las
instrucciones?
¿Los
contenidos son atractivos?
¿Quién
lee las instrucciones de algo hoy en día?
¿Cuentan
con los conocimientos necesarios para llevar un aprendizaje en la modalidad
abierta y a distancia?
¿Cómo
asegurarnos de que el alumno lea la información necesaria para realizar las
actividades?
¿Los
estudiantes tienen la capacidad y el vocabulario adecuado para comprender las
instrucciones?
¿La
clave para mejorar el rendimiento de los alumnos está en leer correctamente las
instrucciones?
MAPA CONCEPTUAL:
REFERENCIAS UTILIZADAS
“Modelo Dunn y
Dunn. Los elementos de los estilos de aprendizaje”, Recurso disponible en:
Dificultades
de comprensión lingüística oral, propuesta de mejora utilizando las nuevas
tecnologías diálogo hombre-máquina mediante instrucciones expresadas en
lenguaje natural,disponible en
Vertiente
de Gestión: Segundo momento
REFLEXIÓN SOBRE EL MAPA
Como resultado de la reflexión
decidimos ampliar el problema relevante detectado en un inicio:
En las últimas décadas los
resultados educativos en México no han sido satisfactorios, no cubren los
requerimientos esperados para un mundo globalizado, basado en competencias,
entonces, no podemos esperar que nuestros estudiantes desarrollen competencias
, si no les gusta leer y menos , si cuando leen no comprenden la información.
Cuando un estudiante toma conciencia de que no está comprendiendo lo más
probable es que opte por ignorar lo que no entiende. La falta de comprensión
lectora es un problema que incide en todas las áreas de conocimiento. Los
alumnos que no tienen desarrollada esta habilidad se les dificulta estudiar de
manera autónoma, sus calificaciones son deficientes porque no son capaces de
entender realmente las instrucciones proporcionadas, por consecuencia, evitan
leer e incluso abandonar el estudio.
En base a la lectura de los
contenidos del diplomado, nuestra visión sobre nuestro papel como docentes se
ha ampliado en base a las nuevas propuestas en tecnologías del aprendizaje. Por
eso coincidimos en la necesidad de analizar los elementos anteriores y
cuestionar más sobre la problemática comentada, y en base a esos
cuestionamientos proponer algunas estrategias que incorporen criterios
andragógicos y atractivos para los alumnos de la UNADM.
CON BASE A LA INFORMACIÓN DE LAS
VERTIENTES DETERMINAR NUEVOS OBJETIVOS, COMO SE VAN A ALCANZAR Y LAS
ESTRATEGIAS POSIBLES DE SOLUCIÓN
Proponer estrategias que faciliten
al estudiante de educación a distancia ,del siglo XXI, desarrollar su capacidad
de comprender lo que lee, habilidad que implica además de la comprensión del
significado de las palabras utilizadas, que sea capaz de obtener información,
así como interpretar y reflexionar sobre ella.
Desarrollar aquellos aspectos
interrelacionados y esenciales para la formación integral de los estudiantes,
descritos en la vertiente de gestión:
Aprender a aprender: Entendida como la capacidad del
alumno para reflexionar sobre el proceso de cómo aprende, y la responsabilidad
que adquiere al llevarlo a cabo y mejorarlo: Para alcanzar este objetivo es
necesario diseñar estrategias y elaborar contenidos en donde los alumnos puedan
aprender a su ritmo y puedan repasar las veces que sean necesario hasta
asimilar los conceptos o para reforzar el aprendizaje.
Orientación al logro: El esfuerzo que el alumno realiza
para incrementar el desempeño en sus aprendizajes; está relacionado
directamente con la motivación intrínseca. Para alcanzar este objetivo, se
pueden diseñar una serie de actividades cortas, de fácil elaboración, con una
dificultad que aumente de manera gradual para motivar a los alumnos mediante la
consecución de logros fáciles de alcanzar y que refuercen de manera gradual el
aprendizaje.
Automotivación: El interés que pone el alumno en
lograr sus propósitos de aprendizaje por cuenta propia, independiente de los
reconocimientos externos: como las calificaciones, profesor, pares y de sus
padres. Para este objetivo se trata de proponer actividades que puedan ser
vistas como recompensas o puntos extra para ser consideradas como recompensas
en base al avance y reforzamiento del aprendizaje. Impulsar el uso de tecnologías
de información en donde el alumno pueda realizar ciertas actividades bajo una
supervisión directa de los docentes.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA EL
LOGRO DEL OBJETIVO
NUEVO MAPA CONCEPTUAL CON
ADECUACIONES NECESARIAS Y NUEVA ORGANIZACIÓN:
ENUNCIAR UN PROBLEMA DOCUMENTADO
RELACIONADO CON LOS ESTUDIANTES DEL SIGLO XXI
Los
alumnos realizan sus actividades sin leer los contenidos ni las instrucciones,
lo cual incide en su aprovechamiento y en su proceso de aprendizaje.
Estrategias:
Se
plantean una serie de actividades para homologar el conocimiento básico para el
trabajo en la modalidad abierta y a distancia: como un curso de lectura y
comprensión antes de iniciar sus actividades como alumnos de la UNADM. En esa
misma dinámica poner a su disposición material audiovisual que les permita
desarrollar y poner en práctica de habilidades en el manejo básico de paquetería
para el trabajo en el aula.
Proporcionar un glosario de términos relacionados
con los temas de la materia.
Ilustrar y ejemplificar las instrucciones a fin de
que los alumnos tengan mayores elementos al momento de realizar sus actividades
y con la posibilidad de repasarlos las veces que lo necesiten, además de
proporcionarles esas instrucciones en medios audiovisuales y de esta manera
poder adaptarlos a los tipos de inteligencia y de estilos de aprendizaje de
cada alumno.
Entre los medios a utilizar se pueden contar con videos colocados en los blogs
de cada docente y dentro de la misma plataforma, presentaciones interactivas
para las instrucciones, y algunos recursos externos, aprovechando para esto las
tecnologías de comunicación, como la web 2.0 y otros recursos digitales.
Esta misma vertiente de gestión, puede aplicarse al
trabajo docente necesario para llevar a cabo todas estas propuestas, pues
dentro de los distintos equipos se encuentra un conjunto de habilidades y
estilos de organización, pero el aspecto tecnológico para el desarrollo de
estas actividades es un área de oportunidad para todos nosotros.
A través de las propuestas sugeridas se plantea que el alumno:
Modifique
su estilo de aprendizaje en aquellos aspectos que no le permiten adaptarse a la
modalidad de educación abierta y a distancia.
Que
el alumno vaya desarrollando las habilidades necesarias para entablar
comunicación con su docente y con sus propios compañeros a fin de compartir y
reforzar el aprendizaje
Motivar
al alumno a familiarizarse con los contenidos de la materia en una manera que
le resulte atractiva para su edad y estilos de aprendizaje
A
retroalimentar sus dudas con el docente y de esta manera seguir adelante con el
desarrollo de sus actividades
A
reforzar ese vinculo de comunicación docente-alumnos por los medios
tecnológicos a su disposición en la misma plataforma y de cualquier otro
recurso externo
REFERENCIAS UTILIZADAS:
Metacognición y comprensión de la lectura: evaluación de los componentes
estratégicos (procesos y variables) mediante la elaboración de una escala de
conciencia lectora, disponible en:
Mejorar la comprensión
lectora en adultos, disponible en:
http://www.ehowenespanol.com/mejorar-comprension-lectora-adultos-como_10665/
