NODO VI - ACTIVIDAD INTEGRADORA AL NODO PROBLEMÁTICO (MOMENTO III)

Elaboración de Recursos Didácticos como Innovación en la Práctica Educativa en la Modalidad a Distancia

Ámbito de la Intervención: Nivel Superior en la Modalidad de Educación a Distancia

Misión, Visión y Propósitos Educativos:

• ·  Misión: Formar profesionales del más alto nivel y en diversas áreas del conocimiento; éticos y con un sólido compromiso social hacia su comunidad; competitivos nacional e internacionalmente; con espíritu emprendedor y los conocimientos para que respondan a los avances de la ciencia y la tecnología, así como a las necesidades de desarrollo económico, político, social y cultural del país.
• ·      Visión: Ser la institución líder de educación superior a distancia en los países de habla hispana, con un modelo educativo flexible e innovador y un amplio reconocimiento social, que promueva la preservación del medio ambiente, la generación de conocimiento y el desarrollo científico y tecnológico.
• ·      Propósitos Educativos de la Institución Educativa: Generar las posibilidades que aseguren una educación flexible y de calidad,  promoviendo el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) aplicadas a la educación, permitiendo la accesibilidad y una mayor cobertura en todo el país.

Características de los Estudiantes: La gran mayoría de los alumnos pertenecen a la generación Nativos digitales, pues tienen preferencia por la información que pueden obtener de la red y desempeñan otras actividades además de estudiar como trabajo, familia, etcétera. Y esto puede verse en la decisión de estudiar una carrera en línea en vez de recurrir a alguna otra opción de nivel superior. Les gusta aprender de guías de estudio o tutoriales pues solicitan el programa desarrollado de la asignatura en pdf; consideran que pueden resolver cualquier problema con la información disponible en la Internet.

Pero también se cuenta con la presencia de algunos alumnos de la generación Inmigrantes digitales. Desde mi punto de vista, considero que a estos alumnos se les dificulta mucho el aprendizaje en línea. Se requiere dedicarles más tiempo y el proceso de enseñanza incluye el manejo de tecnología. La ventaja es que se comprometen con los objetivos de aprendizaje y como desventaja es que al no conocer cómo obtener información de la red, pierden el rumbo y necesitan mucha ayuda.

Elementos conceptuales, metodológicos y actitudinales: Modernidad Liquida, Planeta Nómada, Andragogía   Mapa Semántica, Ideas Fuerza, Mapa Conceptuales   Ubicar el núcleo del problema, entender que el conocimiento ya no es un conocimiento para toda la vida, establecer puntos de encuentro virtuales; Criterios Andragógicos, Evaluación Autentica    Web 2.0, Problema Prototípico, Trabajo Colaborativo, Comunicación Asertiva, Trabajar con otros maestros de carreras diferentes a mi formación profesional, Conocer los nuevos retos que enfrentamos como maestros en un modelo de educación a distancia para estudiantes de todas las edades; Inteligencias Múltiples, Estilos de Aprendizaje, Aprender a Aprender, Metacognición, Motivación Mapa conceptual, Cuadro Sinóptico, Cronograma, Organizador Cognitivo Anticipado, Guión Técnico, Didáctico, Video Didáctico           Trabajo colaborativo. En base a la lectura de los contenidos del diplomado, nuestra visión sobre nuestro papel como docentes se ha ampliado en base a las nuevas propuestas en tecnologías del aprendizaje, proponer algunas estrategias que incorporen criterios andragógicos y atractivos para los alumnos de la UNADM; Metodología-Andragogía, Sociedad Socio-Digital, Enfoque Socio-Contructivista, Autorregulación, Aprendizaje Basado en Problemas APB 4x4, Utilización de videos, APB 4x4, Contribuir en la motivación de los alumnos, Proporcionar opciones a los alumnos para leer las instrucciones, ya sea en forma escrita o por las instrucciones en formato audiovisual, Mejorar la calidad de los trabajos finales y Promover la autonomía en los estudiantes, El Docente es un Guía en el Proceso de Aprendizaje; Procesos Comunicacionales y sus Elementos, Mediación Pedagógica, Competencias Comunicativas, Dialogo Pedagógico, Cuadro Sinóptico, Diseño de una Actividad en Línea, Diseño de un Material Didáctico, Reforzar las competencias comunicativas lingüísticas y textuales a través de opciones que comprendan los diferentes tipos de inteligencias, proporcionando las instrucciones no solo por medios escritos sino también con recursos audiovisuales. Potenciar la capacidad de crear y comprender mensajes y textos, y desarrollar una capacidad técnica en la escritura, comunicación y conocimientos de cada concepto; Redes Académicas, Generación C, Nativos Digitales, TIC’s  Boceto de Intervención Educativa, Cuadro Sinóptico, Redes Académicas, Web 2.0, Postura Crítica, Establecer nuevas formas de gestión del y para el conocimiento, relacionado con los sujetos que aprenden y con el objetivo de propiciar aprendizaje. Generar contenidos atractivos para los diferentes tipos de inteligencias y estilos de aprendizajes.

Recursos y Herramientas del Entorno Virtual: Los blogs tanto institucionales como externos, las redes sociales, los foros institucionales, el videochat del correo institucional.

Ubicación del Problema: El problema se ubica en la Dimensión Didáctica, pues en este diplomado hemos visto que el reto del docente es ser un agente en los procesos de enseñanza que oriente, dirija, facilite y sea un guía en la interacción de los alumnos con el saber colectivo y de esta manera contribuir a que ellos construyan su propio conocimiento.

NODO VI - ACTIVIDAD INTEGRADORA AL NODO PROBLEMÁTICO: MOMENTOS 1 Y 2

Actividad Integradora al Nodo Problemático

Momento 1:

¿Está planteado de la misma manera como lo enunció en el Nodo 0?

No, sufrió cambios en el planteamiento derivado de la retroalimentación del asesor del diplomado. Inicialmente el planteamiento era muy general y se enfocaba en las dificultades de los alumnos para realizar sus actividades, lo cual influía en su rendimiento y en su posterior abandono del aula.

¿Qué cambios incorporó a lo largo de cada uno de los Nodos?

Fui delimitando mi planteamiento inicial a un problema específico de todo el panorama de dificultades que enfrentamos en nuestra labor como docentes. Se fue enfocando en un problema específico, explicando una de las razones por la que los alumnos al ir avanzando en el contenido de las actividades y en el nivel de dificultad de los contenidos y actividades no pueden realizar estas últimas, desmotivándose a seguir subiendo sus actividades en la plataforma.

¿Cuál es su planteamiento en este momento? Descríbalo en media cuartilla:

Los alumnos realizan sus actividades sin leer los contenidos ni las instrucciones.

Un alto porcentaje de los alumnos realizan las actividades de manera directa sin tomar en cuenta las instrucciones al igual que la información de los temas, ni las escalas de evaluación que contienen los criterios de cada actividad. Lo anterior incide en la calidad de los trabajos, en la comprensión de los temas y en el aprendizaje de la materia. Y se relaciona con la educación a distancia, porque en esta modalidad el alumno al ser mas responsable de su preparación académica es muy necesario que tenga la capacidad de leer y comprender los contenidos que se le presenten, así como el seguimiento de instrucciones para la realización de actividades.

¿Cuál es el núcleo de su problema prototípico?

La habilidad de los alumnos para leer y comprender los contenidos de la materia y las instrucciones para realizar las actividades.

Momento 2:          

¿Qué productos elaborados por usted a través de la realización de las actividades de aprendizaje abonan a la comprensión y abordaje de su problema prototípico?

Nodo 1: Actividad integradora al Nodo Problemático

Nodo 2: Actividad integradora al Nodo Problemático

Nodo 3: Actividad integradora al Nodo Problemático

Nodo 4: Actividad 2. Mi práctica docente con Apoyo de un Recurso

                                 Tecnológico Digital

              Actividad integradora al Nodo Problemático

Nodo 5: Actividad 2. Funciones y Acciones Docentes y los Procesos

                                 Comunicacionales

              Actividad integradora al Nodo Problemático

Selecciónelos y describa de qué manera aportan a la comprensión y abordaje de su problema prototípico, por ejemplo, el diseño de una actividad de aprendizaje y la función didáctica de los recursos propuestos para su realización.

Producto	Aporte para la comprensión y abordaje de mi problema prototípico
Nodo 1: Actividad integradora al Nodo Problemático	Elaborar un problema prototipico a partir del contexto en que desempeñamos nuestras funciones y los conceptos de andragogía y modernidad liquida que nos ayudan a comprender el medio ambiente cambiante en que se desenvuelven los estudiantes
Nodo 2: Actividad integradora al Nodo Problemático	Relacionar nuestra practica docente con los problemas prototipitos que enfrentemos en nuestro desempeño. Integrar a nuestra practica los nuevos perfiles y funciones de la docencia en el siglo XXI, teniendo una actitud innovadora y colaborativa. Diseñar estrategias y modelos de evaluación autentica del aprendizaje. Contar con herramientas conceptuales para facilitar el proceso de aprendizaje de los alumnos.
Nodo 3: Actividad integradora al Nodo Problemático	Representar el análisis del problema mediante mapas conceptuales. Diseñar y elaborar un recurso didáctico que relaciones los contenidos de la materia con los estilos de aprendizaje y tipos de inteligencias de los alumnos.
Nodo 4: Actividad 2. Mi práctica docente con Apoyo de un Recurso                                  Tecnológico Digital	Explorar y conocer aquellos recursos digitales útiles en nuestra práctica para utilizar en una metodología didáctica socioconstructivista andragógica que propicie el aprendizaje a distancia en el contexto de una sociedad sociodigital, y que se apliquen para las diferentes características del tipo de estudiantes de la materia de microeconomía.
Nodo 4: Actividad integradora al Nodo Problemático	Tener las herramientas conceptuales para plantear posibles soluciones a un problema real a través de la metodología del Aprendizaje Basado en Problemas y poder aplicarlo en nuestra práctica docente en línea.
Nodo 5: Actividad 2. Funciones y Acciones Docentes y los Procesos                                  Comunicacionales	Conocer y relacionar las características de los procesos comunicacionales, así como las funciones y acciones que debemos realizar como docentes en línea
Nodo 5: Actividad integradora al Nodo Problemático	Poder planear y elaborar una propuesta de actividad de aprendizaje en línea con base en el desarrollo de procesos comunicacionales, considerando adicionalmente la producción de un material didáctico, utilizando diversos medios, lenguajes y recursos.

A partir de lo anterior, ¿qué elementos conceptuales, metodológicos y actitudinales ha adquirido para abordar su problema prototípico?

NODO	Saberes Conceptuales	Saberes Metodológicos	Saberes Actitudinales
NODO I	Modernidad Liquida, Planeta Nomada, Andragogía	Mapa Semántica, Ideas Fuerza, Mapa Conceptuales	Ubicar el núcleo del problema, entender que el conocimiento ya no es un conocimiento para toda la vida, establecer puntos de encuentro virtuales
NODO II	Criterios Andragógicos, Evaluación Autentica	Web 2.0, Problema Prototipico, Trabajo Colaborativo, Comunicación Asertiva	Trabajar con otros maestros de carreras diferentes a mi formación profesional Conocer los nuevos retos que enfrentamos como maestros en un modelo de educación a distancia para estudiantes de todas las edades
NODO III	Inteligencias Múltiples, Estilos de Aprendizaje, Aprender a Aprender, Metacognición, Motivación	Mapa conceptual, Cuadro Sinóptico, Cronograma, Organizador Cognitivo Anticipado, Guión Técnico, Didáctico, Video Didáctico	Trabajo colaborativo. En base a la lectura de los contenidos del diplomado, nuestra visión sobre nuestro papel como docentes se ha ampliado en base a las nuevas propuestas en tecnologías del aprendizaje, proponer algunas estrategias que incorporen criterios andragógicos y atractivos para los alumnos de la UNADM.
NODO IV	Metodología-Andragogía, Sociedad Socio-Digital, Enfoque Socio-Contructivista, Autorregulación, Aprendizaje Basado en Problemas APB 4x4	Utilización de videos, APB 4x4,	Contribuir en la motivación de los alumnos, Proporcionar opciones a los alumnos para leer las instrucciones, ya sea en forma escrita o por las instrucciones en formato audiovisual, Mejorar la calidad de los trabajos finales y Promover la autonomía en los estudiantes, El Docente es un Guía en el Proceso de Aprendizaje
NODO V	Procesos Comunicacionales y sus Elementos, Mediación Pedagógica, Competencias Comunicativas, Dialogo Pedagógico	Cuadro Sinóptico, Diseño de una Actividad en Línea, Diseño de un Material Didáctico,	Reforzar las competencias comunicativas lingüísticas y textuales a través de opciones que comprendan los diferentes tipos de inteligencias, proporcionando las instrucciones no solo por medios escritos sino también con recursos audiovisuales. Potenciar la capacidad de crear y comprender mensajes y textos, y desarrollar una capacidad técnica en la escritura, comunicación y conocimientos de cada concepto.
NODO VI	Redes Académicas, Generación C, Nativos Digitales, TIC’s	Boceto de Intervención Educativa, Cuadro Sinóptico, Redes Académicas, Web 2.0,	Postura Critica, Establecer nuevas formas de gestión del y para el conocimiento, relacionado con los sujetos que aprenden y con el objetivo de propiciar aprendizaje. Generar contenidos atractivos para los diferentes tipos de inteligencias y estilos de aprendizajes.

Retome ambas tablas y analice nuevamente. Replantee o clarifique su problema prototípico y precise el núcleo del problema.

Los alumnos de la materia de microeconomía perteneciente a la carrera de Gestión y Administración de Pymes, realizan sus actividades sin leer los contenidos ni las instrucciones. Un alto porcentaje de los alumnos realizan las actividades de manera directa sin tomar en cuenta las instrucciones al igual que la información de los temas, ni las escalas de evaluación que contienen los criterios de cada actividad. Lo anterior incide en la calidad de los trabajos, en la comprensión de los temas y en el aprendizaje de la materia. Y se relaciona con la educación a distancia, porque en esta modalidad el alumno al ser mas responsable de su preparación académica es muy necesario que tenga la capacidad de leer y comprender los contenidos que se le presenten, así como el seguimiento de instrucciones para la realización de actividades.

En las últimas décadas los resultados educativos en México  no han sido satisfactorios, no cubren los requerimientos esperados para un mundo globalizado basado en competencias; entonces no podemos esperar que nuestros estudiantes desarrollen competencias si no les gusta leer y menos, si cuando leen no comprenden la información. Cuando un estudiante toma conciencia de que no está comprendiendo lo más probable es que opte por ignorar lo que no entiende. La falta de comprensión lectora  es un problema que incide en todas las áreas de conocimiento. Los alumnos que no tienen desarrollada esta habilidad se les dificulta estudiar de manera autónoma, sus calificaciones son deficientes porque no son capaces de entender realmente las instrucciones proporcionadas, por consecuencia, evitan leer e incluso abandonar el estudio.

Núcleo del problema: La habilidad de los alumnos para leer y comprender los contenidos de la materia y las instrucciones para realizar las actividades.

El planteamiento supone que en esta problemática hay presentes elementos emocionales relacionados: como la edad de los individuos, porque tal vez por su corta edad los jóvenes no estén acostumbrados a leer la información ni las instrucciones antes de realizar sus actividades. También suponemos que debido a su edad, algunos estudiantes confían en su experiencia y conocimientos previos para realizar las actividades sin leer la información necesaria. Es decir que en para este problema pueden encontrarse antecedentes en varias causas relacionadas con el entorno del estudiante.

Su problema prototípico ¿es claro, pertinente y viable? Argumente su respuesta.

Considero que es claro y pertinente porque se centra en una problemática actual de cualquier modalidad de enseñanza, la falta de una habilidad o capacidad para leer y comprender los contenidos de cualquier material didáctico. Es viable porque a través del diseño de actividades que complementen a los contenidos e instrucciones, se pretende facilitar la comprensión  a los alumnos de acuerdo a sus capacidades, inteligencias y estilos de aprendizaje. 

NODO VI - ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN PERMANENTE

FORO HOLÍSTICO: UNIVERSIDAD DEL SIGLO XXI

Momento Holístico en la Vertiente Andragógica

¿Cómo generar conocimiento para la Generación C?

Hemos visto a través de los diferentes temas analizados en este diplomado que estamos en una realidad cambiante que está muy ligada a los avances tecnológicos especialmente de aquellos que sirven para comunicarnos. Entonces es necesario incrementar y promover el uso de tecnologías web 2.0 y recursos digitales atractivos para los estudiantes, procurando que estas herramientas puedan ser aplicadas de manera individual de acuerdo a las características de los estudiantes de hoy.

¿Cuál es el reto trascendental para generar conocimiento en la universidad del siglo XXI?

El conocimiento en cualquier ámbito académico, plantea la necesidad de establecer nuevas formas de gestión del y para el conocimiento, relacionado con los sujetos que aprenden y con el objetivo de propiciar aprendizaje. En este sentido, nuestro reto es generar contenidos atractivos para los diferentes tipos de inteligencias y estilos de aprendizajes. De esta manera los contenidos pueden ser dinámicos, flexibles y atractivos para cualquier tipo de estudiante sin importar su edad o formación académica.

¿Crear redes académicas, fortalecería los procesos de formación y generación del conocimiento?

La velocidad con que acontecen los cambios tecnológicos y que impactan el ámbito educativo, requieren de una serie de apoyos para facilitar el proceso de incorporación a aquellos estudiantes con menos habilidades y competencias para enfrentar estos cambios. Permitiría a los docentes trabajar cooperativamente en el desarrollo académico y técnico, así como fortalecer las habilidades de los alumnos. Las redes académicas pueden fortalecer los canales de comunicación entre los docentes y alumnos.

Asumiéndose como uno de los actores importantes dentro de la Universidad ¿Qué acciones son primordiales para generar o ser parte del cambio que necesitan las Universidades del siglo XXI?

Muchos de los modelos que han sido exitosos en la administración privada tienen como base escuchar a la gente que realiza el trabajo, ya que en ellos se puede recolectar la información de los principales problemas de cualquier proceso de primera mano. En base a esta información han surgido propuestas y modelos éxitos de acuerdo a cada realidad, porque también tenemos que tener en cuenta de que a pesar del impacto de la globalización en la cultura y la educación, todavía las diferencias culturales y sociales en cada país y región determinan nuestra conducta. En este sentido, pienso que las instituciones tienen que escuchar las propuestas de los docentes y ponerlas a discusión con el fin de adoptar aquellas que contribuyan a enriquecer los contenidos y facilitar los procesos de aprendizaje.

Momento Holístico en Vertiente Metodológica

Reflexione sobre los procesos cognitivos que en esta experiencia de estudio en el diplomado le han permitido no sólo apropiarse de nuevos conocimientos sino compartirlos, cuestionarlos y resigni-ficarlos.

¿En qué medida puede retomar esta experiencia en su práctica docente cercana a su grupo de alumnos?

En los cuatrimestres que llevo frente a un grupo me fui dando cuenta de que la capacidad de cada alumno era distinta tanto para comprender los contenidos como para realizar las actividades. El contenido de los primeros nodos me ayudo a comprender de mejor manera estos cambios en la manera de aprender y enseñar: a entender que la capacidad de cada alumno es diferente; que los alumnos en el modelo de educación a distancia, tienen distinta formación académica, distintas capacidades tecnológicas, pertenecer a diferentes grupos de edad y que la motivación para estudiar es diferente en cada uno de ellos. De entrada comprendiendo estas diferencias he tratado a lo largo de este diplomado de apoyar a cada alumno de acuerdo a sus características y que la comunicación es la mejor herramienta para identificar estas características.

A modo de metaproceso de aprendizaje personal, ¿qué potencial observa en sí mismo para innovar su práctica educativa?

Considero que hay muchos aspectos en los cuales puedo y debo de mejorar: Actualizarme y mantenerme actualizado en el uso de las nuevas tecnologías de la comunicación. Aumentar mis habilidades comunicativas esencialmente, y en específico aquellas que me sirvan para mejorar el proceso de retroalimentación con los alumnos, como la comunicación escrita. Puedo mejorar aquellos recursos y herramientas que he venido incorporando durante mi curso y enriqueciéndolo con aquellas herramientas tecnológicas que hemos vistos durante el desarrollo del diplomado.

Compare y reflexione sobre las posibilidades de incidir en la gestión del conocimiento entre una modalidad presencial o a distancia, cuya práctica educativa se basa en un modelo tradicional de enseñanza-aprendizaje: ¿Con qué velocidad fluirá el conocimiento?

Considero que las habilidades del docente pueden contribuir a que tengan la misma fluidez o una mayor velocidad, porque una ventaja que tiene el modelo de enseñanza tradicional es poder detectar las características de los estudiantes de una manera más rápida a través de la observación directa con ellos, Y por eso dependerá demás habilidades y de aquellos recursos que pueda aplicar para detectar de manera más precisa y oportuna las características de los alumnos.

¿Se da oportunidad a la creación y socialización de conocimientos y saberes?

Si, el hecho de estar cursando este diplomado es una evidencia de lo afirmado. El compartir con otros compañeros docentes su visión y estrategias para enfrentar las problemáticas me ha permito ampliar mis expectativas en mi formación como docente.

¿Hay oportunidad de innovar la práctica educativa?

Definitivamente, todo está en constante evolución y el conocimiento no esta aislado de esta dinámica. La necesidad de innovar en la práctica educativa proviene de la influencia de los medios y tecnologías digitales en nuestra visión, nuestra manera de relacionarnos y comunicarnos ya sea de manera inmediata o de manera asíncrona con otras personas. La educación en la modalidad a distancia debe reducir los tiempos en la comunicación entre docentes y alumnos a fin de propiciar que estos últimos no pierdas el interés y la motivación en su preparación.

En su práctica educativa y en su experiencia de aprendizaje a lo largo del diplomado y el tipo de profesional que esperamos formar en el marco de los propósitos de la Universidad del Siglo XXI, ¿en qué aspectos considera que puede intervenir y de qué manera se ubica como un gestor del conocimiento?

En este momento me visualizo en un futuro como un guía en el proceso de aprendizaje de los alumnos. Me ubico proporcionándoles los recursos necesarios para ayudarles a comprender los contenidos de las materias asignadas y comunicándome con ellos con las herramientas tecnológicas necesarias para tener un canal de comunicación eficiente, claro, y oportuno. Proporcionándoles la retroalimentación a sus actividades de una manera adecuada a sus habilidades y estilos de aprendizaje.

¿Ha tratado de cambiar las estrategias que utiliza con sus estudiantes?

Desde el primer curso he tratado de mejorar en la comunicación con mis alumnos, en el proceso de retroalimentación, en identificar sus habilidades y competencias. He realizado algunos recursos adicionales que han servido para ayudarles a realizar sus actividades con buenos resultados. Aun falta mucho por hacer, pero este diplomado ha contribuido con mi formación ampliando mis expectativas y metas a mediano plazo.

¿Esta acción bastaría para propiciar la mejora en el aprendizaje de sus estudiantes?


Existen diferentes aspectos que hay que considerar en una modalidad de educación a distancia: la comunicación, los contenidos, las estrategias de motivación y el uso de las tecnologías de la información. Y en nuestro papel como docentes en un modelo de educación los retos son constantes, pero también es necesario mejorar los canales de comunicación con nuestras asesores y autoridades, para que nuestras dudas y sugerencias sean tomadas en cuenta y de esta manera poder mejorar sustantivamente este proceso de enseñanza.

Momento Holístico en Vertiente de Tecnológica

Luego de que como docentes hemos integrado el uso de la Tecnología, ¿qué harán los alumnos con los recursos?

Las nuevas tecnologías de la información se centran en los procesos de comunicación, ya sean para transmitir un mensaje, imágenes o símbolos, o recursos audiovisuales. Un uso correcto de estos medios para trabajar en la educación a distancia, tiene que tener en cuenta las habilidades para aprender del alumno (inteligencias múltiples) y las formas en que este se organiza para aprender (estilos de aprendizaje).

El docente en línea al utilizar estos recursos, buscará los medios y los documentos más adecuados y los integrará en sus estrategias de enseñanza. Es muy importante la forma en que se presenta un recurso y su estructura porque esto facilita su uso. Todos los recursos son útiles, pero unos más que otros. Con un mismo medio se conseguirá rendimientos diferentes según el modo de empleo.

Utilizar estos recursos que podamos ir incorporando y probando, le permitirán al alumno desarrollar y potenciar sus habilidades, logrando una mayor motivación en estos por el simple hecho de conseguir mejores resultados. Hay que seleccionar los recursos más adecuados que puedan servir tanto a los “nativos digitales” como a los “migrantes digitales”.

¿Éstas, apoyarán la realización de las actividades de aprendizaje, permitirán profundizar en los conocimientos, detonarán procesos de análisis, enriquecerán el trabajo en colaboración, es decir, cuál es su función dentro de la acción formativa?

Dentro de las estrategias y recursos que contemplo en mi problema prototípico esta la función de apoyar en la realización de las actividades de aprendizaje, pues se contemplan recursos adicionales para profundizar en los conocimientos.

¿Los recursos contribuyen al desarrollo y logro de las competencias?

Dentro de los objetivos que se pretenden alcanzar con la atención del problema prototípico, están el desarrollo de habilidades comunicativas y la lectura y comprensión de los temas vistos. Pero hay que tener presente que así como hay una generación que manejan muy bien los recursos actuales de comunicación, también contamos con una generación que está tratando de incorporarse al uso actual de las tecnologías de comunicación y que no tiene ni las mismas habilidades ni las mismas competencias, por lo que la mediación del docente para disminuir estas diferencias todavía es muy importante.

¿Qué recursos ofrecen una mayor interacción e interactividad para una apropiación crítica y reflexiva del conocimiento?

Como hemos comentado en líneas anteriores, las nuevas tecnologías de información se centran en la comunicación de ideas, mensajes y experiencias, pero también les permite a los jóvenes (principalmente) generar adueñarse de nuevos conceptos a través del juego, de la simulación de escenarios, de remezclar viejos conceptos con lo nuevo, de sumar conocimiento y compararlo con el de otros, la navegación, las redes sociales y la negociación.

Las redes sociales, la web 2.0, los recursos audiovisuales y cualquier medio que involucre y reduzca los tiempos en la comunicación contribuyen a una mayor interacción entre el docente y los alumnos.

¿Cómo hacer para que el uso de las TIC sea adecuado y que realmente se propicie o se potencialice la generación del conocimiento entre los estudiantes?

Seleccionando aquellos que faciliten y eficiente los canales de comunicación entre docente y alumno; aquellos que resulten novedosos y atractivos pero que cumplan con el objetivo de reforzar el conocimiento a través de una presentación mas ágil de los contenidos; que contribuyan a reducir la brecha entre las diferencias generacionales entre los alumnos, es decir que sean de fácil acceso y de fácil utilización.

Momento Holístico en Vertiente de Gestión

A lo largo de su labor como docente ¿qué estrategias ha desarrollado para gestionar su conocimiento?

Crear un clima de colaboración con los alumnos a través de una comunicación asertiva y atendiendo a las diferencias de sus habilidades y conocimientos. Tratar de identificar esas diferencias en sus habilidades y características en mis alumnos revisando y analizando sus primeros aportes y actividades. Generar una serie de recursos (prácticos y sencillos) adicionales que les ayuden a comprender un poco más los contenidos e instrucciones de las actividades. He ido incrementando mis habilidades de comunicación con mis alumnos siguiendo las recomendaciones de mis asesores, en cuanto a cómo comunicarme con ellos y la manera de dirigirme a ellos en las retroalimentaciones.

¿Qué redes de conocimiento ha generado para vincularse con su entorno?

Las redes de conocimiento constituyen sistemas colaborativos de interacciones entre iguales que tienen por objetivo la construcción y difusión del conocimiento. Una red de conocimiento pretende construir este a partir de reunir en un mismo espacio virtual o físico las opiniones de un grupo de expertos en un tema, o de un grupo de debate. El concepto actual de redes de conocimiento como tal, no lo utilizo, sin embargo utilizo ocasionalmente las redes sociales para comunicarme con algunos alumnos. También utilizo aquellos medios que la plataforma pone a nuestra disposición, y por ejemplo en los foros trato de reforzar el aprendizaje por medio de una interacción más frecuente con aquellos alumnos más participativos en los foros y en el aula.

¿Sabe la forma en la que nuestra Universidad gestiona sus activos tangibles o intangibles, los conocemos; nos sentimos parte de ellos?


Hay una parte del proceso que conocemos y de las cuales estamos consientes, pero por cuestiones obvias existe otra parte del proceso que no conocemos los facilitadores que nos encontramos físicamente lejos de la universidad. Nos sentimos parte de esos activos, porque existe una relación, la cual tratamos de ir mejorándola a través de participar en los distintos medios que la Universidad nos proporciona. Nos sentimos parte de esos activos porque existe un compromiso por parte de nosotros para con los alumnos y con la universidad.

NODO V "PROCESOS COMUNICACIONALES"

Actividad Integradora al Nodo Problemático – Opción A – Entrega 2

PROBLEMA PROTOTIPICO: Los alumnos realizan sus actividades sin leer los contenidos ni las instrucciones.

ACTIVIDAD: Realizar una presentación donde se muestren los movimientos de las curvas de Oferta y Demanda, en dos momentos: el primero utilizando un recurso digital en la red llamado GoAnimate para proporcionar las instrucciones de un modo audiovisual y para la presentación interactiva utilizando el recurso de Power Point.

RELACIÓN DE LA ACTIVIDAD CON EL PROBLEMA PROTOTIPICO: La presentación es un recurso adicional para facilitar el aprendizaje de los movimientos de la curvas de oferta y demanda, y se vincula con una actividad en donde se presentan 3 casos para la demanda y 3 para la oferta, en donde los estudiantes tienen que realizar los movimientos de las curvas de demanda y oferta que se presentan. Una innovación seria adicionar un pequeño video animado a través de un recurso digital en donde se den las instrucciones de la actividad.

INTENCIÓN FORMATIVA: Se pretende reforzar el aprendizaje del tema “Demanda, Oferta y Equilibrio del Mercado”, a través de una presentación interactiva en donde el alumno pueda repasar las veces que sea necesario los conceptos de los movimientos de las curvas de oferta y demanda.

Para la presentación, se utilizaría Power Point y se precaria el archivo dándole al alumno la posibilidad de controlar el desarrollo de la presentación y así poder repasar las veces que sea necesario los conceptos que se presenten para poder entender los movimientos de las curvas. El punto de aportar un recurso adicional como el de la presentación que aquí menciono, lo aborde en el Nodo II “La Docencia en el Siglo XXI”, en donde analizamos nuestro rol como docentes, y la manera en como intervenimos en el proceso de aprendizaje de los alumnos. Como parte de una serie de recursos para utilizar la metodología de evaluación autentica, propuse esta presentación con el objetivo de explicar de manera detallada los movimientos y desplazamientos de las curvas de oferta y demanda, comprender los movimientos de los componentes del mercado de bienes y servicios. Y desarrollar las habilidades de análisis de la información presentada y comprensión de los temas expuestos en los alumnos de la materia de microeconomía.

La actividad se encuentra disponible en la plataforma en un documento de Word en donde los alumnos tienen que realizar los movimientos de las curvas de acuerdo a los casos presentados.

El video de las instrucciones se realizara utilizando el recurso disponible en Internet GoAnimate, y en donde se le irán explicando de manera visual las instrucciones al alumno. Esta aplicación lo conocimos durante la revisión del Nodo IV, “Mi Practica Docente con Apoyo de un Recurso Digital”. Es un recurso muy interesante de utilizar porque propicia el aprendizaje a los estudiantes de las nuevas generaciones con características sociodigitales, pues es posible crear cómics animados sobre cualquier tema de la materia que impartamos, inventar historias y situaciones para ilustrar diversos temas de educación. No es tan compatible con temas matemáticos pero en materias de ciencias sociales permite ejemplificar algunos estudios de casos para facilitar la comprensión de algún concepto. En el desarrollo de las actividades de este nodo IV hemos detectado una serie de características en los estudiantes que tienen mucho que ver con su proceso de autorregulación y de aprendizaje. Muchos de los estudiantes prefieren ver películas o escuchar música como actividades preferidas, y con este recurso se puede resolver en parte la problemática de aquellos estudiantes que no gustan de leer instrucciones o revisar los contenidos. Con GoAnimate se pueden proporcionar algunas instrucciones, exponer estudios de caso de una manera animada y aclarar conceptos con un recurso audiovisual. Los recursos creados con esta aplicación pueden subirse al blog personal de cada facilitador y compartirse por medio de la plataforma de la UNAD.

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS: Reforzar las competencias comunicativas lingüísticas y textuales a través de opciones que comprendan los diferentes tipos de inteligencias, proporcionando las instrucciones no solo por medios escritos sino también con recursos audiovisuales. Las competencias lingüísticas y textuales, se refieren a la  capacidad de crear y comprender mensajes y textos, y desarrollar una capacidad técnica en la escritura, comunicación y conocimientos de cada concepto.

FORMA DE TRABAJO: En el blog institucional integrare un link que lleve al recurso de las instrucciones, en donde se darán las instrucciones de manera audiovisual y en ese mismo blog integrare el recurso de la presentación de los movimientos de las curvas de oferta y demanda. De esta manera el alumno que comprendió todo el tema y las instrucciones podrá realizar la actividad de manera directa. Y aquel alumno que necesite de instrucciones más claras o de algún recurso adicional podrá acudir a mi blog y utilizar los recursos adicionales para comprender mejor el tema y lo que debe de realizar en la actividad.

NODO V - RESEÑA DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA AL NODO PROBLEMATICO

RESEÑA:

La experiencia en este diplomado ha sido satisfactoria, ha sido un gran esfuerzo,  algo cansado por las fechas y por las cargas de trabajo, ya que debemos atender simultáneamente a los alumnos,   y afortunadamente el grupo que me toco en este cuatrimestre ha sido muy participativo, y me ha permitido poner en practica algunas pequeñas ideas expuestas en este diplomado. Considero que el esfuerzo realizado por todos los participantes contribuirá en gran medida al mejoramiento de los contenidos y actividades, y en la manera de comunicarnos con los alumnos.

Aunque no tengo un producto final completo, creo que este diplomado y los recursos vistos, así como todo el material de competencias, tipos de inteligencias, habilidades y estilos de aprendizaje enriquecerán el conjunto de ideas que cada uno de los facilitadores podemos desarrollar e incorporar a nuestro proceso de enseñanza.

Conclusión:

El reto que tenemos los docentes, implica una gran responsabilidad en cuanto a que éste debe saber articular de manera pertinente y creativa los distintos tipos de recursos para planificar, promover, guiar y evalúa los procesos de aprendizaje en ambientes virtuales. La posibilidad de enriquecer la manera en como ayudo a los alumnos y elaborar recursos didácticos  que sean significativos para mis alumnos, me permite poner en practica todo ese conjunto de habilidades que necesitamos como maestros y estudiantes, pues cuando enseñamos a los alumnos a aprender nosotros también aprendemos.

NODO V - ACTIVIDAD INTEGRADORA AL NODO PROBLEMATICO

Actividad Integradora al Nodo Problemático – Opción A

ACTIVIDAD: Realizar una presentación donde se muestren los movimientos de las curvas de Oferta y Demanda.

PROBLEMA PROTOTIPICO: Los alumnos realizan sus actividades sin leer los contenidos ni las instrucciones.

RELACIÓN DE LA ACTIVIDAD CON EL PROBLEMA PROTOTIPICO: La presentación es un recurso adicional para facilitar el aprendizaje de los movimientos de la curvas de oferta y demanda, y se vincula con una actividad en donde se presentan 3 casos para la demanda y 3 para la oferta, en donde los estudiantes tienen que realizar los movimientos de las curvas de demanda y oferta que se presentan. Una innovación seria adicionar un pequeño video animado a través de un recurso digital en donde se den las instrucciones de la actividad.

INTENCIÓN FORMATIVA: Se pretende reforzar el aprendizaje del tema “Demanda, Oferta y Equilibrio del Mercado”, a través de una presentación interactiva en donde el alumno pueda repasar las veces que sea necesario los conceptos de los movimientos de las curvas de oferta y demanda.

Para la presentación, se utilizaría Power Point y se precaria el archivo dándole al alumno la posibilidad de controlar el desarrollo de la presentación y así poder repasar las veces que sea necesario los conceptos que se presenten para poder entender los movimientos de las curvas.

La actividad se encuentra disponible en la plataforma en un documento de Word en donde los alumnos tienen que realizar los movimientos de las curvas de acuerdo a los casos presentados.

El video de las instrucciones se realizara utilizando el recurso disponible en Internet GoAnimate, y en donde se le irán explicando de manera visual las instrucciones al alumno.

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS: Reforzar las competencias comunicativas lingüísticas y textuales a través de opciones que comprendan los diferentes tipos de inteligencias, proporcionando las instrucciones no solo por medios escritos sino también con recursos audiovisuales. Las competencias lingüísticas y textuales, se refieren a la  capacidad de crear y comprender mensajes y textos, y desarrollar una capacidad técnica en la escritura, comunicación y conocimientos de cada concepto.

FORMA DE TRABAJO: En el blog institucional integrare un link que lleve al recurso de las instrucciones, en donde se darán las instrucciones de manera audiovisual y en ese mismo blog integrare el recurso de la presentación de los movimientos de las curvas de oferta y demanda. De esta manera el alumno que comprendió todo el tema y las instrucciones podrá realizar la actividad de manera directa. Y aquel alumno que necesite de instrucciones más claras o de algún recurso adicional podrá acudir a mi blog y utilizar los recursos adicionales para comprender mejor el tema y lo que debe de realizar en la actividad.

NODO V - ACTIVIDAD 2: FUNCIONES Y ACCIONES DOCENTES Y LOS PROCESOS COMUNICACIONALES (ENTREGA 2)

Actividad 2. Funciones y acciones docentes y los procesos comunicacionales

Los procesos comunicacionales, como ya lo hemos visto, están presentes en nuestra práctica educativa de diversas maneras y en múltiples momentos, ¿Pero qué caracteriza esos procesos comunicacionales en educación en línea? ¿Cuál debe ser nuestra función en dichos procesos? ¿Qué acciones hemos de realizar en consecuencia?

Elementos del proceso comunicacional	Características de cada elemento	Funciones docentes en relación a los elementos	Acciones que realizo en relación a las funciones y los elementos
Lenguajes	Selección precisa del mensaje, se planifica el objetivo del mensaje, se enfoca en un mensaje claro y organizado,	Desarrollar y enviar a sus estudiantes la planeación académica de las actividades de aprendizaje de la asignatura correspondiente, asesorar y responder de forma electrónica las solicitudes, preguntas o dudas de los alumnos en un plazo no mayor de 24 horas, dando seguimiento a las actividades de aprendizaje del alumno	Me comunico con mis alumnos utilizando principalmente el lenguaje escrito a través del mensajero institucional, correo institucional y el correo personal. También utilizo este lenguaje para resolver sus dudas por medio de documentos en Word o algún otro recurso. Atiendo sus dudas y sus solicitudes de apoyo en ciertas actividades, les envío calendarios de entregas de sus actividades, etc. Enviar la planeación académica es parte de la comunicación con los alumnos, porque de esta manera se transmiten parte de los objetivos por parte del docente: que los alumnos cumplan en los tiempos acordados y que de esta manera aprendan a autorregular su proceso de aprendizaje
Espacios de interacción	Asíncronos, individuales, colectivos, interactivos, personales, verticales y directos.	Realizar en tiempo y forma las actividades programas en la plataforma informática, tales como moderación de foros, retroalimentación y evaluación de actividades de aprendizaje entre otras. Realizar la evaluación integral (diagnóstica, formativa y sumativa) de sus alumnos(as), y retroalimentarlos de manera oportuna para la mejora de su desempeño académico	Cumplo con el tiempo requerido en la plataforma (aula virtual), reviso continuamente su asistencia y les mando mensajes a los alumnos inactivos, utilizo los espacios disponibles para comunicarme con los alumnos y auxiliarles en su proceso de aprendizaje, como el mensajero institucional, el correo institucional, el blog institucional y para ciertos recursos adicionales recurro a un blog personal en donde estoy reuniendo un grupo de vínculos a recursos adicionales sobre la materia
Recursos	Tecnológicos, innovadores, colectivos, andragógicos, adaptables, flexibles, accesibles, evaluables	Realizar actividades complementarias previo acuerdo, tales como actualización de contenidos, elaboración de materiales de aprendizaje e instrumentos de evaluación de asignaturas. Realizar en tiempo y forma las actividades programas en la plataforma informática, tales como moderación de foros, retroalimentación y evaluación de actividades de aprendizaje entre otras.	Utilizo los recursos disponibles para atender a mis alumnos e interactuar con ellos durante el desarrollo del cuatrimestre. Además utilizo los recursos tecnológicos adicionales que sean necesarios para elaborar material extra que ayude en la comprensión de los temas. Los recursos disponibles son los institucionales y de los que hecho mano durante el cuatrimestre como el blog, el mensajero, el correo y los foros, todos ellos de carácter institucional. Por ejemplo, para motivarlos en los foros coloque preguntas relacionadas con un aspecto real y que los alumnos contestaran de acuerdo a su contexto y experiencia; posteriormente a través del mensajero les comunicaba de los resultados de sus respuestas. También utilizo recursos adicionales como power point, hojas de cálculo y mi blog personal.

¿Cómo define lo que es un proceso comunicacional?

Es aquel proceso en el cual están involucradas al menos dos personas, de las cuales una es el emisor o quien transmite el mensaje, y la otra persona es el receptor y quien recibe e interpreta el mensaje de acuerdo al contexto en que este es transmitido. Para que dicho proceso de comunicación se lleve a cabo, debe existir un estado previo, el cual consiste en un procesamiento mental, una determinada situación psicológica antes de la comunicación, donde intervienen el contexto comunicativo: la sociedad y las características de la misma, así como las circunstancias en las que se va a dar la comunicación, donde se considera la situación personal de cada individuo al momento de la comunicación, así como también el nivel cognoscitivo que dicho individuo tiene de su lengua

La comunicación puede ser efectiva cuando todos los elementos de la misma se dan tal cual como se ha establecido, es decir, cuando el mensaje que se quiere emitir llega sin ninguna perturbación (uso de lenguaje, actitud y momento apropiado) y se obtiene una respuesta coherente (retroalimentación).

En este cuadro, ¿dónde identifica el proceso de mediación pedagógica?

Sin una buena comunicación no hay educación, y para que exista, los profesores deben de echar mano a sus recursos personales, psicológicos y pedagógicos, hablar “el mismo idioma” de los alumnos y adaptarse a ellos, además de fomentar el que ellos también participen en este proceso, dejar tiempo a la reflexión y los comentarios, si esto se logra entonces habrá una construcción de significados y un mejor aprendizaje. Otro punto que tiene suma importancia en este proceso, es el de retroalimentación, ya que es cuando verificamos si los alumnos recibieron el mensaje; aunque durante el proceso tenemos señales de eso, como que vuelven a subir sus tareas con el mismo error.

La tarea del docente es la de ser un buen mediador de la información, recomendar diversas fuentes, fomentar la investigación, desarrollar diversos materiales didácticos; tener claro que es lo que van a aprender en cada clase, para que nuestros alumnos, el destino de esa información sean verdaderos perceptores del proceso. No basta presentar una película vinculada con el tema a estudiar sino que ésta sea interesante (para los alumnos), no basta hacer un blog, sino hacerlo atractivo para que sea visitado y aprovechado, la suma de todos los detalles es la que hace que los alumnos categoricen la clase como aburrida, dinámica, divertida o insufrible.

Pero no estamos solos, las nuevas tecnologías abren el espectro de canales de comunicación lo cual permite aprender aun cuando no estamos en el mismo lugar al mismo tiempo; la necesidad de externar una duda, hacer un comentario o disipar una duda no siempre se da en la plataforma; quizás a la hora de resolver una tarea o de investigar un contenido es cuando surgen; entonces tener espacios alternos ayudan a la comunicación y al aprendizaje.